Что такое поликодовые тексты
Поликодовыми, или мультимодальными текстами можно назвать онлайн-курсы, презентации, инфографики или даже конспекты с рисунками. Такие тексты сочетают различные каналы передачи информации: смысл передается не только вербально, то есть при помощи слов, но и через визуальные, аудиальные и другие источники. Казалось бы, это должно помочь лучше понять тему, однако на практике часто происходит обратное — внимание рассеивается, материал не запоминается, а дизайн текста только мешает. Почему так? Ответ дает теория когнитивной нагрузки, которая описывает, как именно мозг обрабатывает разные типы информации [1]. Если вы хотите сделать ваши поликодовые тексты по-настоящему эффективными, обратите внимание на следующие четыре эффекта.
Эффект разделения внимания (split-attention effect)
Усвоение материала лучше всего происходит, когда учащемуся не нужно делить внимание между несколькими несвязанными источниками информации. Грамотный поликодовый дизайн не дублирует информацию, а распределяет смысловые акценты между каналами. Одно визуализирует, другое объясняет. Так снижается когнитивная нагрузка и сохраняется концентрация.
Хорошо
Учебное видео по физике сопровождается наглядной анимацией и краткими комментариями, объясняющими термины. Учащийся смотрит видеоряд, не отвлекаясь на текст слайдов, а все объяснения поступают от преподавателя в аудиоформате.
Плохо
Один слайд содержит и определения, которые дублируют речь преподавателя, и карту, и ее легенду, которую сложно разобрать из-за мелкого шрифта. Взгляд учащегося мечется между элементами, а внимание рассеивается.
Эффект одной модальности (modality effect)
Материал воспринимается лучше, если основная информация подается через один источник, а дополнительная — через другой. Если это не так, то когнитивная нагрузка на определенный канал восприятия (чаще всего зрительный) становится слишком высокой: учащемуся приходится одновременно читать, обрабатывать информацию и, возможно, интерпретировать иллюстрации. Поликодовые тексты эффективны, когда они не конкурируют, а дополняют друг друга.
Хорошо
Преподаватель не выводит на слайд ту информацию, которую будет проговаривать, и, наоборот, не проговаривает то, что написано. Зрительный и слуховой каналы у слушателей работают согласованно, что помогает лучше усвоить тему.
Плохо
Раздаточный материал сопровождается речью, которая полностью повторяет написанное. В результате оба канала учащихся — зрительный и слуховой — нагружены одной и той же информацией.
Эффект избыточности (redundancy effect)
Когда одинаковая информация одновременно представлена в письменной и устной форме, эффективность восприятия падает: мозг тратит ресурсы на сравнение текстов вместо усвоения смысла. Особенно эффект проявляется, когда нет новой информации. Поликодовые тексты должны не дублировать, а синхронизировать смысл. Лучше оставить короткие ключевые слова и визуальные опоры, а не полные тексты.
Хорошо
На инфографике представлены только иллюстрации, ключевые даты и краткие пояснения к историческому контексту. Такая подача материала позволяет эффективно расставить основные акценты, поскольку новая информация представлена сразу в нескольких форматах.
Плохо
Преподаватель истории показывает карту и таймлайн с основными событиями, а рядом дописывает текст. Визуальные элементы и письменный текст расположены хаотично — это мешает сосредоточиться на самих событиях.
Эффект избыточности деталей и аннотаций (annotation/detail redundancy)
Концентрация снижается также из-за слишком большого количества пояснений, примечаний, мелких деталей и декоративных элементов. Слайды, переполненные второстепенной информацией, перегружают внимание учащихся — переизбыток визуальных стимулов не делает обучение более эффективным, а, наоборот, вызывает когнитивное сопротивление.
Хорошо
В качестве примера рассмотрим майндмэп — схему-конспект, на которой изображены связи между идеями и понятиями. Хорошо, когда на учебном майндмэпе выделено только то, что необходимо для понимания темы, а остальное скрыто или минимизировано. Дизайн не должен быть акцентным, чтобы не перетягивать внимание на себя.
Плохо
Схема перегружена стрелками, подписями и уровнями. Это визуальный шум, который мешает восприятию информации и делает майндмэп менее наглядным. В результате основная мысль теряется и не удерживается в памяти.
Эффективность поликодовых текстов объясняет не только теория когнитивной нагрузки, которая обсуждалась выше. Ее дополняет теория двойного кодирования, согласно которой человек обрабатывает информацию через две взаимодействующие системы, вербальную и визуальную [3]. Когда обе системы активны одновременно, материал усваивается лучше, так как создаются два когнитивных «канала» для запоминания. Именно поэтому изображения, схемы и инфографика, сопровождающие текст, не только украшают материал, но и помогают формировать более устойчивые связи между словами и смыслами.
Возможности и перспективы поликодовых текстов
Поликодовость помогает привлечь внимание к тем точкам зрения, которые часто остаются за кадром. Как отмечают исследователи, «власть проявляется не только в том, что говорится, но и в том, что остается невысказанным» (пер. автора) [2]. Мультимодальные и визуальные элементы способны противодействовать этому дисбалансу, давая голос тем, кто обычно его лишен, и подсвечивая детали, которые часто выходят за рамки учебной программы.
Например, объясняя тему миграции, преподаватель может включить аудиозаписи с личными историями людей, которым пришлось сменить место жительства, а также показать фотографии и карты. Каждая подтема может сопровождаться портретом человека, цитатой из его творчества или визуализацией маршрута его переезда. Эти эмоционально нагруженные элементы будут дополнять текст урока, помогая осознать масштаб проблемы и увидеть истории людей за сухой статистикой.
Поликодовые тексты открывают преподавателям новые возможности для подачи материала. При грамотном использовании современных инструментов сокращается время, необходимое для объяснения, а обучающийся получает более наглядное представление информации. Однако эффективность таких текстов напрямую зависит от продуманности их структуры: важно избегать избыточности и визуального шума, обеспечивать баланс между различными модальностями и поддерживать внимание и концентрацию учащегося. Только при соблюдении этих условий поликодовые тексты становятся не просто красивым оформлением, а реальным инструментом обучения.
Источники
- Paas F., Renkl A., Sweller J. Cognitive load theory and instructional design: Recent developments // Educational Psychologist. 2003. Vol. 38. Issue 1. P. 1–4. DOI: 10.1207/S15326985EP3801_1.
- Jancsary D., Höllerer M., Meyer R. Critical analysis of visual and multimodal texts. In: Wodak R., Meyer M. (Ed.). Methods of critical discourse studies. 3rd edition. London: Sage Publications. 2015. P. 180–204.
- Clark J., Paivio A. Dual Coding Theory and Education // Educational Psychology Review. 1991. Vol. 3. P. 149–210. DOI: 10.1007/BF01320076.
